Hakemisto

Tällä sivulla:
Artikkelien väliotsikot

Seuraavalla sivulla:
Avoin sanahaku

Artikkelien väliotsikot

Hakemistoon on aakkostettu verkkokirjan artikkelien väliotsikot. Niiden perässä sulkeissa oleva nimi viittaa kirjoittajaan. Rivit toimivat linkkeinä kyseisiin kohtiin.

• Ainedidaktiikan lehtoreiden antamat ohjeet (Jyrhämä)

• Aito kohtaaminen ohjausprosessissa (Silkelä)

• Ajattelututkimuksen paradigma (Krokfors)

• Ajatuksia intensiivisen teknologia-avusteisen opetusharjoittelun vaikuttavuudesta (Atjonen)

• Ammatillisen kasvun ryhmä pitkäkestoisessa ohjauksessa (Väisänen ja Silkelä)

• Avausvaihe – orientoituminen ja motivoituminen (Nummenmaa) 

• Bahtinilainen dialogi (Sarja)

• Dialogi ja monologi (Sarja)

• Dialogi ja oppiminen (Sarja)

• Dialogi ohjauksen keskeisenä kommunikaatiomenetelmänä (Ojanen)

• Dialogi pedagogisena metodina (Sarja)

• Dialogin käsitteestä (Sarja)

• Dialogioppiminen ryhmässä (Sarja)

• Dialogioppimisen prosessuaalisuus (Sarja)

• Didaktisen reflektion edistäminen (Atjonen)

• Diskussio (Atjonen)

• Elämäntarinat (Väisänen ja Silkelä)

• Eniten ja vähiten käytetyt neuvot (Jyrhämä)

• Eri ohjaajaryhmien ohjausintentiot (Jyrhämä)

• Eri ohjaajien antamat ohjeet (Jyrhämä)

• Esityksen ja näytteillepanon tulkintakehys (Kiviniemi)

• Handalin ohjauksen malli (Krokfors)

• Hyvä ohjaaja (Väisänen)

• Hyvä ohjattava (Väisänen)  

• Hyvä ohjaus (Väisänen)

• Itse- ja toveriarviointi didaktisen pohdinnan ja tietoisuuden edistämisessä (Atjonen)

• Itsearviointi ja ohjauskeskustelu didaktisen ajattelun kehittämisessä ja opetuskokemusten jäsentelyssä (Atjonen)

• Itsetutkimus persoonallisen avartumisen välineenä (Väisänen ja Silkelä)

• Jälkisanat (Kiviniemi)

• Jäsentämisvaihe – ymmärtäminen (Nummenmaa)

• Johtopäätökset (Väisänen)

• Kaksi ohjauksen traditiota (Krokfors)

• Käsitekartat (Väisänen ja Silkelä)

• Käsitysten muutoksen teorian perusteita (Väisänen ja Silkelä)

• Käsitysten muuttumisen teoreettisen mallin hahmottelua (Väisänen ja Silkelä)

• Käytännön teoretisoija (Jyrhämä)

• Kehittämishaasteita ja toiveita (Diskussio, Silkelä)

• Kenttäohjaajien antamat ohjeet (Jyrhämä)

• Kokemuksellisen oppimisen teoria – ohjauksen pääteoria (Ojanen)

• Kokoava vaihe – tavoitteet ja toiminta (Nummenmaa)

• Kokoavaa pohdintaa (Väisänen ja Silkelä)

• Kolme ohjaajaa (Jyrhämä)

• Kolme ohjauksen lähestymistapaa (Jyrhämä)

• Kolme ohjauksessa ilmenevää praktiseen tietoon liittyvää reflektiivisen ajattelun tasoa (Krokfors)

• Kriittinen arvioija (Jyrhämä)

• Kriittinen dialogi – ohjaajan ja oppijan käsitysten yhdistäjäkö? (Sarja)

• Mallintamismenetelmän opetus (Sarja)

• Merkitysten antaminen kokemuksille (Ojanen)

• Metaforat (Väisänen ja Silkelä)

• Metateoriatason ohjausintentiot (Jyrhämä)

• Mielikuvat (Väisänen ja Silkelä)

• Mihin pyrin ohjauksessani? (Jyrhämä)

• Mikä on kohtaamisen eettinen merkitys? (Silkelä)

• Mikä on kohtaamisen ja dialogisuuden välinen suhde? (Silkelä)

• Mikä on minun tieni? (Jyrhämä)

• Miksi tarvitaan ohjauskäsitysten tutkimusta? (Väisänen)

• Millainen ohjaaja olen? (Jyrhämä)

• Minkälaisia keskustelufokuksia ohjauskeskusteluissa esiintyi? (Krokfors)

• Minkälaisia keskusteluprofiileja esiintyi? (Krokfors)

• Minkälaisia ohjaukseen liittyviä uskomuksia ja käsityksiä ja opetukseen ja kasvatukseen liittyviä arvoja ohjaajilla on? (Krokfors)

• Minkälaisia ohjauskäsityksiä ilmenee ja minkälaisia ohjauskäsityksiä ilmenneet ohjauskeskustelun toimintamallit ilmentävät? (Krokfors)

• Minkälaisia ohjauskeskusteluja esiintyi? (Krokfors)

• Minkälaisia ohjauskeskustelun toimintamalleja ohjauskeskustelut heijastavat? (Krokfors)

• Miten löydän yhteisen käsitteellisen kielen? (Jyrhämä)

• Miten ohjauskeskustelun toimintamallia voidaan jäsentää? (Krokfors)

• Miten tunnistan opiskelijan tarpeet? (Jyrhämä)

• Miten tutkimus voi auttaa jäsentämään toimintaan? (Jyrhämä)

• Miten tutkimustuloksia voi hyödyntää opetusharjoittelun ohjauksessa? (Jyrhämä)

• Neljä ohjauskeskustelussa ilmenevää keskustelun tasoa (Krokfors)

• Normaalikoulun lehtoreiden antamat ohjeet (Jyrhämä)

• Normatiivinen ohjauskeskustelun toimintamalli (Krokfors)

• Objektitason ohjausintentiot (Jyrhämä)

• Observointi sekä itse- ja toveriarviointi videopalautteen fokusoinnissa (Atjonen)

• OHAKE-järjestelmän tulevaisuuden näkymät (Atjonen)

• Ohjaaja opiskelijan didaktisen ajattelun virittäjänä ja suuntaajana (Atjonen)

• Ohjaaja reflektioprosessin virittäjänä ja ylläpitäjänä (Atjonen)

• Ohjaaja videopalautteen fokusoijana (Atjonen)

• Ohjaajien ilmaisemien ja opiskelijoiden havaitsemien ohjauspyrkimysten erot (Jyrhämä)

• Ohjaajien ohjauspyrkimykset (Jyrhämä)

• Ohjauksen arvioinnista (Nummenmaa)

• Ohjauksen arviointi (Ojanen)

• Ohjauksen käsite (Väisänen)

• Ohjauksen taustateorioita ja niiden valinnan perustelua (Ojanen)

• Ohjauksen tavoitteet (Ojanen)

• Ohjaus (Krokfors)

• Ohjauskeskustelu on tavoitteellista toimintaa, mutta mitkä ovat sen tavoitteet? (Nummenmaa)

• Ohjauskeskustelun erilaisia vaiheita – kokemuksesta toimintaan (Nummenmaa)

• Ohjauskeskustelut didaktisen pohdinnan ja tietoisuuden edistämisessä (Atjonen)

• Ohjausprosessiin vaikuttavia tekijöitä (Ojanen)

• Ohjauspyrkimykset eri harjoitteluvaiheissa (Jyrhämä)

• Ohjaussuhde on auttava suhde (Nummenmaa)

• Ohjaussuhde on roolisuhde mutta onko se myös valtasuhde? (Nummenmaa)

• Ohjaustapahtuma ikkunana opettajan pedagogiseen ajatteluun (Jyrhämä)

• Ohjausteorian tarpeellisuuden pohdintaa (Ojanen)

• Ohjeiden jakautuminen ohjaajien sukupuolen ja iän mukaan (Jyrhämä)

• Oman käyttöteorian tiedostaminen reflektion avulla (Ojanen)

• Opettajan ammatillinen kehittyminen (Väisänen ja Silkelä)

• Opettajan ammatillisen kehityksen tukemisen ja tutkimisen menetelmiä (Väisänen ja Silkelä)

• Opettajan pedagoginen ajattelu tutkimuskohteena (Jyrhämä)

• Opettajankoulutus ja opetusharjoittelu (Jyrhämä)

• Opettajuuden harjoittelun tulkintakehys (Kiviniemi)

• Opetuksen ja oppimisen uudistaminen opettajankoulutuksessa (Väisänen ja Silkelä)

• Opetusharjoittelun erilaisia toteutusmuotoja ja niiden perusteluja (Atjonen)

• Opetusharjoittelun ohjauksen kolme orientaatiopohjaa (Krokfors)

• Opetusharjoittelun ohjauksen laaja-alainen viitekehys (Krokfors)

• Opetusharjoittelun ohjauksen viitekehys (Krokfors)

• Opetusharjoittelun ohjaus itsearvioinnin ja reflektiokyvyn edistämiseksi (Atjonen)

• Opetusharjoittelun tulkintakehykset (Kiviniemi)

• Opetusharjoittelun tulkintakehykset harjoittelukokemusten käsitteellisinä raamittajina (Kiviniemi) 

• Opetustyön tulkintakehys (Kiviniemi)

• Opiskelijoiden ja ohjaajien kokemukset ohjauskeskusteluista (Atjonen)

• Opiskelijoiden käsityksiä opetusharjoittelusta (Jyrhämä)

• Opiskelijoiden kehittyminen kokeilun aikana (Atjonen)

• Opiskelijoiden kehitys kokeilun aikana (Atjonen)

• Oppikurssin mallintamisprosessi (Sarja)

• Oppikurssin suunnitteluprosessi (Sarja)

• Oppikurssin toteutusprosessi (Sarja)

• Pilottikokeilun tulokset (Atjonen)

• Pohdinta (Jyrhämä)

• Pohdintaa (Sarja)

• Pohdintaa ja johtopäätöksiä (Krokfors)

• Portfoliot (Väisänen ja Silkelä)

• Psykoanalyyttisen teorian anti ohjauksessa (Ojanen)

• Reflektiivinen ohjauskeskustelun toimintamalli (Krokfors)

• Reflektiivisen ajattelun kehittämiseen perustuva ohjauksen malli (Krokfors)

• Reflektio (Krokfors)

• Reflektio syvällisen ajattelun apuväline ohjauksessa (Ojanen)

• Selvitysvaihe – tutkiminen (Nummenmaa)

• Tärkeimmät myönteiset ja kielteiset oppimiskokemukset (Atjonen)

• Tarve konstruktivistiseen oppimiskäsitykseen (Ojanen)

• Tavoitteena dialogi opiskelijan ohjauksessa – kommentteja tutkimuksistani (Sarja)

• Teatraalisten harhautusten tulkintakehys (Kiviniemi)

• Teknis-rationaalinen ohjauksen malli (Krokfors)

• Teknis-rationaalisen ja reflektiivisen ohjauksen mallien analysointia ja vertailua (Krokfors)

• Teoreettinen tausta (Krokfors)

• Tilannekeskeinen ohjauskeskustelun toimintamalli (Krokfors)

• Toiminnan tarkastelija (Jyrhämä)

• Toimintatason ohjausintentiot (Jyrhämä)

• Tulokset (Jyrhämä)

• Tuloskoonti tutkimusongelmittain (Atjonen)

• Tulosten kokonaisuus (Sarja)

• Tulosten koontia (Jyrhämä)

• Tutkimuksen kohde (Krokfors)

• Tutkimuksen kohde ja tutkimusongelmat (Jyrhämä)

• Tutkimuksen tarkoitus ja kohdejoukko (Kiviniemi)

• Tutkimus- ja kehittämishankkeen toteutus (Atjonen)

• Tutkimusmenetelmät (Väisänen)

• Tutkimusongelma, tutkimusmenetelmä ja tutkimuksen kulku (Sarja)

• Tutkimusongelmat (Atjonen)

• Tutkimusongelmat (Atjonen)

• Tutkimustehtävät ja tutkimusongelmat (Krokfors)

• Tutkimustulokset (Krokfors)

• Tutkimustulokset (Väisänen)

• Tutkimustuloksia (Atjonen)

• Tutkivan, kyselevän ja kyseenalaistavan opettajan kehittäminen (Atjonen)

• Uskomukset ja arkiteoriat opettajan ammatillisessa kehittymisessä (Väisänen ja Silkelä)

• Video- ja observointipalaute didaktisen pohdinnan ja tietoisuuden edistämisessä (Atjonen)

• Video- ja observointipalaute opetuskäytännön ja didaktisen ajattelun kehittämisessä (Atjonen)

• Videopalaute opetustapahtuman rekonstruoinnissa ja itsensä kohtaamisessa (Atjonen)

• Yleisdidaktiikan lehtoreiden antamat ohjeet (Jyrhämä)