Hakemisto
Tällä sivulla:
Väliotsikot |
Kuviot |
Taulukot
Mene sivulle:
Tekstihaku
Väliotsikot
Hakemistoon on aakkostettu verkkokirjan sivujen
väliotsikot avainsanojen perusteella. Rivit toimivat linkkeinä kyseisiin kohtiin.
Aktiiviseen
ja yhteistoiminnalliseen oppimiseen kannustaminen ja tasavertaisen oppijayhteisön
luominen
Analyyttiset ja synteettiset
menetelmät (lukemaan ja kirjoittamaan opettamisessa)
Arkiteorioiden
merkitys opettajan ammatillisessa kehityksessä
Asumisen
kurssin kehittely opettajan ja opiskelijoiden yhteistyöprosessina
Auktoriteetin käsitteestä
Auktoriteetin moninaisuus
Auktoriteettisuhteen koetinkiviä
Avoin,
joustava ja monipuolinen oppimiskeskeinen arviointi sekä opettajan oman työn arviointi
Avoin,
joustava ja oppimiskeskeinen oppimisen arviointi
Eheyttävän kasvatuksen teoria
Ei palautetta – kaikkiko hyvin?
Elinikäinen oppiminen
Empiirisiä
tutkimuksia musiikillisista odotuksista
FLE-oppimisympäristön
käyttökokeilut käsityötieteessä
Fooneista foneemeihin,
graafeista grafeemeihin
Future
Learning Environment (FLE) suunnitteluympäristönä
Haasteita jatkotutkimukselle
(merkittävät oppimiskokemukset)
Ihanteista todellisuuteen
Jatkuvan laadunparantamisen teoria
Kenellä on auktoriteettia?
Kestävän
kehityksen edistäminen (tapausesimerkki)
Kestävän kehityksen
mukainen asuminen
Kirjainmenetelmä ja
äännemenetelmä
Kognitiivinen oppipoikakoulutus
Kokemuksellinen oppiminen
Konstruktiivinen oppiminen
Konstruktivismi kokeilun
taustateoriana
Konstruktivistinen
näkökulma käsitysten muutoksen edistämiseen
Korkealaatuisen oppimisen teoria
Kotitalouden erityisosaaminen
Koululaisten
asteikon säveliin liittyvät odotukset
Koululaisten
päätössäveleen liittyvät odotukset
Kriittiseen
kommunikaatiokulttuuriin
Kulttuurinen muutos
koulutusinstituutioissa – pois koulumaisuudesta
Kumppanuuteen
perustuva tiedon tuottaminen ja luominen
Kvantiteettioppositio
Käsin tekemisen aika
Käsitteellisen muutoksen malli
Käsityönopetuksen
painopisteet käsityön merkityksen suuntaajana
(Käsityönopetuksen)
painopisteiden valinta on arvovalintaa
Laadukkaan
oppimisen periaatteiden soveltaminen yliopisto-opiskelussa ja opettajankoulutuksessa
Laatua oppimiseen
Lausetajun kehittämisen tärkeys
Lukemaan opettamisen metakieli
Lukemisen metakieltä:
äänteet ja kirjaimet
Lukijan pohdittavaksi (portfolio)
Lähitulevaisuuden
tutkimus- ja kehittämistarpeita
Merkittävien
oppimiskokemusten merkitys opiskelijalle
Merkittävä
oppimiskokemus semioottisena merkkinä
Merkittävät
oppimiskokemukset fenomenologisina merkityssuhteina
Musiikilliset odotukset
Musiikin kuuntelemisesta
Ohjaustoiminta (portfolioprosessissa)
Omaohjauksellisen
eli itseohjautuvan oppimisen periaate
Ongelmaperustainen opetus
Opettajan roolin muutos
Opettajille haasteita
Opettamisesta oppimiseen
Opetuksen haasteita
Opetuksen suunnittelusta ja
toteutuksesta
Opetusmalleista
Opiskelijan
kykyjen, kompetenssin ja työhön liittyvien taitojen kehittäminen
Opiskelijoiden
kokemusten käyttäminen oppimisen voimavarana
Opiskelijoiden pätevyys
arvioinnissa
Oppijakeskeinen opetus
Oppimisen
kokonaisvaltaisuuden huomioon ottaminen
Oppimisen kontekstuaalisuus
Oppimiskeskeinen
pedagogiikka
Oppimiskäsityksistä
Oppimiskäsitysten
ilmentymiä korkea-asteen opetuksessa
Oppimiskäsitysten tyypittelyä
Painokirjaimet
ovat lukemista, tyyppikirjaimet kirjoittamista varten
Pedagogisen prosessin pohdintaa
Pedagogisesta prosessista
Persoonallisesti
merkittävät oppimiskokemukset
Portfolioaineiston arviointi
Portfolioaineiston koonti
ja organisointi
(Portfolio)aineiston reflektointi
Portfolion monet mahdollisuudet
Portfolion muotoja
Portfolion määritelmiä
Portfolion
selkärankana sisältö ja rakenne
Portfolion tavoitteet ja
tarkoitus
Portfolioprosessin
käyttövoimat
Propositionaalinen
ja proseduraalinen tietämys (musiikillisten) odotusten perustana
Päätelmiä (musiikillisista odotuksista)
Rio de Janeiron kokouksen
jälkeen
Ryhmätoiminta (portfolioprosessissa)
Suunnitelman toteuttaminen
ja havainnointi
Suunnittelemalla oppiminen
Suunnittelu
yhteisöllisenä tiimityönä
Suunnitteluongelmien ja
-prosessin luonne
Taidekasvatuksesta
nouseva käsityönopetus
Taitokasvatuksesta
nouseva käsityönopetus
Tapausperustainen opetus
Tarkistettu suunnitelma
Teknologisen
systeemin mallintaminen
Tekstit konstruktiivisen
oppimisen todisteina
Tiedosta ja tietämään
tulemisesta
Tietoteknologian aika
Toiminnan reflektointi
Toiminnan suunnittelu
Tonaalinen järjestelmä
"Tottelemattomuudesta ei
hyvä seuraa, mutta..."
Tulevaisuuden taidot
koulutuksen tavoitteena
Tulevaisuus:
tiedon, taidon ja selviytymisen aika
Tulosten pohdintaa
Tuotantoteknologian aika
Tuotesuunnittelusta
nouseva käsityönopetus
Uskomukset (mitä ne ovat)
Uskomukset
kasvatusta koskevien arkiteorioiden osana
Uskomukset opettajan työssä
Uskomukset opettamaan oppimisessa
Uskomuksista kohti käsitysten muutoksen teoriaa
Vanhemmat valtakumppaneina
Vastuullisuuden
ja itseohjautuvuuden edistäminen oppimisessa
Verkostopohjaisten
oppimisympäristöjen tuki yhteisölliselle suunnittelulle
Vuorovaikutukseen perustuva
oppiminen
Yhteiskunnallisten
muutosten vaikutus käsityön merkitykseen
Yhteistyö vanhempien kanssa
(ympäristökasvatuksessa)
Yhteisöä
aktivoivaan (ympäristö)kasvatukseen
Yksilöllinen toiminta (portfolioprosessissa)
Yliopistonopettajan oppiminen
Ympäristö- ja
luonnontieto (Mitä näillä käsitteillä tarkoitetaan?)
Ympäristö-
ja luonnontieto sekä ympäristökasvatus -termit opetussuunnitelmassa
Ympäristö- ja
luonnontieto sekä ympäristökasvatus -nimikkeiden käytössä vielä korjaamista
Ympäristökasvatuksen
evaluoinnin ja ekoauditoinnin teoria
Ympäristökasvatus-käsitteen
kehittyminen
Ympäristökasvatus-käsitteen
kehitys Suomessa ennen Rion kokousta
Ympäristökasvatus-käsitteen
kehitys muualla maailmassa pohjana ympäristökasvatuksen kokonaismallille
Ympäristöstrategiat Rio de
Janeiron kokouksen jälkeen
(Ympäristökasvatusta koskevien)
mielikuvien muuttuminen
(Ympäristö)kasvatuksen
menetelmälliset muutokset
(Ympäristökasvatusta koskevia)
muutoksia lapsissa ja aikuisissa
(Ympäristökasvatusta
koskevat) muutokset koko päiväkodin toiminnassa
(Ympäristökasvatuksen tuottaman) muutoksen
arviointia
"Äitini Ä:tä opetti"
Äänteet ja kirjaimet
Kuviot
Luettelosta on linkit verkkokirjan sivuille
kyseisiin kohtiin. Kuviot ovat luettelossa esiintymisjärjestyksessä.
Oppimiskäsitys
mieleen, sosiaaliseen kontekstiin sekä kulttuuriin liittyvänä ilmiönä
Ongelmakeskeisen oppimisprosessin etenemisen vaiheita
Oppimisprosessin eteneminen kognitiivisen oppipoikakoulutuksen
mallissa
Opetuskokeilun eteneminen
Yhteenveto opetuskokeilun etenemisestä
Jaettuun asiantuntemukseen perustuva
suunnitteluprosessi
Konstruktivistinen näkökulma käsitteellisen muutoksen
edistämistä
Kestävää kehitystä, hyvää ympäristöä ja
hyvää elämää edistävän kasvatuksen peruskäsitteitä ja niiden välisiä yhteyksiä
Vuokko Ahorannan tekemä parannettu Vee-heuristiikka
omasta kahden vuoden kestävän kehityksen edistämisprojektistaan
Johannan käsitekartta jäteveden puhdistamista
koskevan oppimisprojektin alussa
Johannan käsitekartta jäteveden puhdistamista
koskevan oppimisprojektin lopussa
Leena K. Lahden muunnos Hungerfordin ja Folkin
(1990) ympäristökasvatuksen kokonaismallista
Käsityön merkitystä kuvastavat opetuksen painopisteet
eri aikakausina
Perussävelen suhteelliset osuudet
päätössävelen valinnoissa eri ikäryhmillä
8- ja 13-vuotiaiden sekä aikuisten vastausprofiilit
asteikkokontekstissa
Taulukot
Luettelosta on linkit verkkokirjan sivuille
kyseisiin kohtiin. Taulukot ovat luettelossa esiintymisjärjestyksessä.
Suunnittelemalla
tapahtuvan oppimisen vaiheita ja prosesseja
Opettajien arviot joidenkin päätöksentekijöiden ja
yhteistyökumppaneiden asiantuntemuksesta ja vallan määrästä opettajan työtä
koskevissa asioissa
Käsityön merkitystä kuvastavat opetuksen painopisteet
eri aikakausina
|
